2020年暑假培训心得

蒲国英

今年暑假的培训有点遗憾，学校花重金将专家请进校园给我们培训的那两天，我因为上下午都有高三的课，所以没能到现场倾听专家们的讲座，但为了不至于落后太多，所以会后借了老师们的笔记来学习。在看到“全国优秀班主任的感悟”时，有一句话很让我促动，就是“班主任成就合格教师”。下面我想就此谈谈我的体会。

 “班主任成就合格教师。”我很赞同这种说法，因为只有做了班主任，我们才能真正走进学生这个群体，真正用心去和学生交流，真正懂得教育的意义和真正体会到成功教育给教师带来的成就感。班主任是我国多而又小的职务之一，但她的重要性却不言而喻。如果说一个好的校长就是一所好学校，那么我还要说，有一位好的班主任就会有一个好的班级，所有班级都好了，当然就会有一所好学校。

著名教育家魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”但是就实际情况看，教师不愿当班主任已经是一个普遍现象。学期之初，学校领导动员无效，只好强行内定。什么原因造成老师不愿干班主任呢？对此窘境又该如何解决呢？   

一、教师不愿当班主任的原因分析 

一是责任大，部分教师不愿担责。班主任工作是针线簸箩，事无巨细，学生在校内的一切，班主任都难脱干系。譬如安全，学生一旦有问题，班主任难辞其咎。学生旷课了，迟到了，生病了，早恋了，磕伤了，班主任无不提心吊胆，战战兢兢。对于学生的成绩问题。其他任课教师只负责本学科，班主任则要对全班的成绩负责。班级的成绩是要考评的，这是班主任的脸面。对于学校与家长的沟通，班主任首当其冲，处理学生问题中，和家长发生冲突的事情也会时有发生，若此，班主任则里外不是人，家长吵闹，领导训斥。所以班主任就是一个很苦逼的存在。 

二是工作量大，很多班主任不堪其累。班主任平时做的工作琐碎繁杂，千头万绪。早上，要检查学生到校情况。晚放，要检查班级卫生情况。早操，班主任要紧紧跟着。间操，班主任要及时到场。学生打闹了，要及时处理。学生有问题，要赶紧找学生座谈。学生没到校，得抓紧组织家访。同时，现在教育评估督导过滥，这检查，那督导，班主任疲于应付。班主任工作之外，还有自己的学科教学任务，备课、上课、看作业和其他老师比一样也不少。 

四是心理压力大，心累更让人望而却步。教师本身就是一个心理压力较大的职业，班主任的压力更大。工作量的压力，升学的压力，自身发展的压力，班级管理的压力，学生安全的压力，班主任所代表的学校形象的社会压力，等等，不一而足。每天都要蹦着一根弦，处在焦虑、抑郁、忧心忡忡中，严重的导致心理疾病。 

除了劳心又劳神，有时还得出力又出钱，担惊又受怕，费而不惠，班主任工作的吸引力势必沦落如昨日黄花。教师不愿当班主任现象也日渐突出。

二、教师不愿做班主任的解决策略 

一是转变管理观念，为班主任创设一个宽松的工作环境。不要期待让全部的班主任发扬风格，一味讲奉献。要主动降低他们的职业风险，建立科学的班级考核机制。让制度先行，减轻班主任工作的压力和精神压力，为班主任的工作开展和个人发展铺平道路。学校要对班主任的工作和生活多关心多照顾，让班主任卸下包袱，轻装前进。 

二是提高待遇，尽量让付出和收益均衡。我们倡导老师要多讲奉献，但是对学校来讲，让多劳者多得，彰显的是对个体的尊重，是对班主任劳动的尊重，更是提高班主任职位吸引力的重要举措。

三是减轻班主任的工作量，让班主任工作也纳入个人总体工作量，从而减轻班主任的学科教学负担，让班主任真正行有余力从事班级管理与研究。学校要制定政策，调动其他老师协助参与班级管理的积极性。确保有些事情不仅仅由班主任自己管理，从而形成一个齐抓共管的局面。 

四是对班主任进行科学管理。要有科学的管理制度，让制度保障班主任的权益，让制度提高班主任地吸引力。可以结合教师考核，在年终考评和评优晋级等方面适当倾斜，要让班主任有成就感、荣誉感，从而调动教师争当班主任的积极性。